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            每月一文(三):归纳法和演绎法

            时光:2012/5/22 10:02:50   作者:南京bwin必赢亚洲平台   来源:原创   浏览:1422   评论:0
            必赢亚洲认准网址:  一、两种办法在教授教化中的比较名称归 纳 法演 绎 法定义归纳法又称归纳推理,同演绎推理相对。即由特别推到一般的推理。用归纳法施教就是让学生在师长教师引导下本身完成响应的归纳推理过程,得出结论,主动取得常识的教授教化办法。常与启发式教授教化相接洽。 演绎法又称演绎推理,同...

             

             一、两种办法在教授教化中的比较

            名称

            归 纳 法

            演 绎 法

            定义

            归纳法又称归纳推理,同演绎推理相对。即由特别推到一般的推理。用归纳法施教就是让学生在师长教师引导下本身完成响应的归纳推理过程,得出结论,主动取得常识的教授教化办法。常与启发式教授教化相接洽。

            演绎法又称演绎推理,同归纳推理相对。即由一般推到特别的一种推理。用演绎法施教就是师长教师从已知最抽象最精深的大年夜原则、大年夜定理开端,进行一步步的深刻推演。常与演讲式、灌注贯注式相接洽。

            思惟特点

            个别——

            一般——个别

            教授教化案例

            教授教化请求

            用归纳法教授教化的要点:要学生能归纳出结论,关键是让学生具有构成精确归纳的条件,师长教师应善于引导学生本身取得条件。

            用演绎法教授教化的要点:理论原则的条件条件要精确。教师的专业功底要深,常识面要广。尽可能让学生参与。

            教授教化步调

            1.教师引导学生取得精确归纳的条件。(可举一反三);
            2.
            教师启发学生本身进行归纳得出结论。(可采取辩论式或评论辩论式);
            3.
            教师概括总结。

            1.教师提出已知的原则、命题、定理;

            2.教师按逻辑进行例示性推演。个中也可启发学生进行某一方面或某一问题的求证推演。

            案例演示

            课题:“气候的构成因子”

            教授教化设计:
            1
            、教师讲解气候构成身分是若何影响气候构成的

            2、利用所学的常识原知道决一些实际气候现象。

            课题:“气候的构成因子”
            1
            、教师用投影片打出地中海气候和亚热带季风气候的比较表格,让学生评论辩论总结影响气候的身分。

            2、教师供给地理现象,请学生分析构成缘由,如:

            为甚么前人诗云:“人世四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”?

            古诗所说的“南枝向暖北枝寒,一样春风有两般”包含甚么科学事理呢?

            “一山有四时,十里不合天”又是何意思呢?

            3、师生合营总结

              

            用归纳法教授教化的长处“二个有益”
            1.
            有益于培养学生自力思虑问题的才能,学心理论思惟才能强;
            2.
            有益于学生在评论辩论归纳中激起灵感,创新思惟。学生自立进修才能强。

            用演绎法教授教化的长处二个有助
            1.
            有助于学生体系掌控常识,打下基本常识扎实的功底;
            2.
            有助于学生听课作好笔记,锤炼文字、思惟的层次性层次性逻辑性。

              

            1.教室教授教化秩序和蔼氛调理有难度;
            2.
            对基本常识不扎实,不爱动脑筋的学生接收起来有难度。

            1.如演绎条件不精确,易产生掉之毫厘,差之千里的缺点;
            2.
            纯理性抽象的成份多,易理论离开实际。

             

            二、知道“穆勒五法”

            归纳法的重要环节是归纳推理,归纳推理分为三种方法:

            完全归纳法、简单罗列法、穆勒五法(判明因果关系的归纳法)。

            穆勒五法是指:

              1、求同法

            举例:物理教授教化中,教师在讲解力时,起首给出有力存在的具体实例,人推车人提水桶推土机推土压路机压路磁铁吸引大年夜头针,然后由上述实例归纳出结论:力是物体对物体的感化。此处所用的归纳法,即求同法。

            2、求异法

            举例:在讲解二力均衡时,教师先给出二力均衡的实例,即两个力满足同物、同线、等大年夜、反向。再给出一个例子,此时两个力满足同物、等大年夜、反向,此例成果物体不均衡,由此归纳出二力均衡必须有同线这个条件。此处所用归纳法即差别法。

            3.共变法

            举例:在讲解压强时,教师安排两个实验,并由此归纳出,在压力不变时,压力产生的后果与受力面积有关,受力面积越小,压力后果越大年夜。此处所用的归纳法即共变法。共变法是物理教授教化中利用最为频繁的归纳办法。

            4.残剩法

            对某复合结局事宜(ABC),已知它的有关(裸露)身分在特定的范围内(a,b,c),经过过程先前的归纳又知道b解释Bc解释C,那末残剩的a必定解释A

            举例:如已知天王星的运行轨道有四个处所产生倾斜,还知道三个处所的倾斜是由于遭到三个行星的吸引,由此认为第四个处所的倾斜是由于遭到另外一个行星的吸引。后来果真发清楚明了这个行星,即海王星。

            5. 求同求异并用法

            举例:某医疗队为了知道处所病甲状腺肿的缘由,先到这类病风行的几个地区巡回查询造访。发明这些地区地理情况、经济程度都各不雷同,有一点是合营的,即居平易近常常使用食品和饮用水中缺碘。医疗队又到一些不风行该病的地区去查询造访。发明这些地区地理情况、经济程度也各不雷同,但有一点是合营的,即居平易近常常使用食品和饮用水中不缺碘。医疗队综合上述查询造访情况后,认为缺碘是产生甲状腺肿的缘由。后来对病人进行补碘治疗,果真疗效甚佳。这一结论就是经过过程求同求异并用法而得出来的。

             

            在教授教化中应灵活利用归纳法和演绎法,兼顾两种办法的特点,使教授教化更加有效。


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